第二章 教育：理念、形态、智慧、创造
让崇高的理念，引导教学的形态；用无穷的智慧，创造光明的未来——教育，是人类文明得以传承并发展的根本。
提起教育，恐怕多数人首先就会想到学校，这就是我们教育最大的谬误——把活生生的教育框死在一个特定的场所，把那里死的知识，灌输给每一个被带进去的，活的灵魂；这样不仅扼杀了那些无辜的牺牲品，荒废了教育原本的意义，更加贻误了我们的未来。
敞开思路地说，任何外在世界对个人内在世界所造成的影响，都可以被称为教育；这是一种环境氛围的熏陶，一种身体力行的实践，也是一种作用与反作用之间相互的置换和了解。因此，教育是无形的，是渗透在我们生命中每时每刻的；它不仅是知识上的，更是思维上的、能力上的、人格上的。因为教育，我们的先辈把他们一生积累下来的经验成果世代留传给了我们，我们才得以站在前人的肩膀上看得更远，去发现和创造那些更加美好的新鲜事物，让我们的后辈距离智慧和真理更近一步，这样人类的进程才会是始终向前的；一个人最大的美德，莫过于把自己在人生道路上的所见所闻真情实感，完整全面地记录下来，留给后来人参考借鉴，也算是留下一段可以追溯的历史，而这些，都是教育在人类进程中的传承。
外在的世界是实体的存在，而这其中的我们，也是实体的存在：当两种实体存在相遇，以变化的形态对彼此做出行为和反应的时候，我们就同外界产生了信息上的交流和置换，这样一来，“教育”产生了，交互在活生生的人与活生生的世界之间，这就是“作用”；而当我们通过思维实践，将这一系列信息和反应上的交流，内化成为我们思想情感的一部分，变成属于我们自己的东西时，教育的另一半，“学习”产生了，当我们带着自己学习到的东西，对外在世界做出新的反应的时候，外在的世界也会以一种新的方式回应我们，这就是“反作用”——教育与学习，在作用与反作用之间反复推进我们思维上的认知，成为我们前行和攀登的基础，使我们获得思想拥有智慧，帮助我们有目的、有依据、有方法地去创造新事物。
教育是分环境的：家庭教育、学校教育、社会教育；甚至网络信息等虚拟环境中的教育，教育的层面会被时代的发展不断丰富。教育是分阶段的：婴幼儿教育、青少年教育、成年教育、老年教育；我们生命中的每一刻都在学习，因此教育是贯穿我们整个生命历程的，学习让我们永远保有一颗年轻的心，只要想学习，永远都不会太晚。教育还是分方向的：科学教育、文化教育、艺术教育、职业教育；这些都是因人而异的，究竟趋向于哪种教育，取决于每个人的天赋志趣和性格特点，而教育本身，就是让人去发现自己的潜能，并在自己所属的领域上实现自己的价值。
正如一个完整的人是无法被从人格的各个方面割裂开来的，这本书中的许多话题之间也都相互渗透。在教育这一章里，关于“人”本身的内容，我不打算再过多重复，其它与家庭社会文化环境等相关的部分，在本书后面的章节中也会谈到；在这一章里，我只想关注教育所存在的最普遍的形态，究竟学校教育适不适合以体制的形式普遍地覆盖每一个人，到底怎么样的教育才是符合时代、符合个人的最理想的状态，以及教育本身在学术科学与人类智慧领域的延伸。
2014.11.09
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