这是当年毛泽东主席考取千年学府湖南一师夺魁之作的论题，今天我们从师范学校毕业走上讲台，开始了小学教育的亲身实践，对此深感荣幸，也深感责任。以下从三个方面论述自己的教育观。
一. 师者，所以传道授业解惑者也。
“教育”二字在《说文解字》中被译为“教书育人”，教育的意义尽人皆知。“少年强则国强”是梁启超先生对教育使命的精辟论断，温家宝总理也曾作过相同的阐述，指出：教育决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。
在古老的中国，两千年前的孔圣就已将教育的境界昭示后人：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。而时光流转来到二十一世纪的今天，我们的孩子却讲出了“陈景润是傻子，贝多芬是疯子”的蠢话，发出了诸如"我们可以忙碌，但谁能告诉我们忙碌的价值是什么"的质问；我们的校长也将学校教育的目的归结为“今天睡好觉，明天不跳楼”的底线；我们培养出来的乖孩子，做人的功能少了，机器的功能多了，与创新人才培养、因材施教方针大相径庭。
不知有多少教师看过韶华监制的电视剧《恰同学少年》，不知学校是否要求师生观看，这样一部崇尚教育理念的片子是值得我们观赏的。片中杨昌济、孔昭授、徐特立等教育家的精彩演讲，字字珠玑，句句真理，都应该成为我们今天学校教育的行为准则；生动的事例，精彩的演讲，必将为学生撑起理想的风帆。因为，教师是学生的引路人，优秀的教师是能够改变学生人生命运的人，把握每个学生的潜能，让每个学生都获得成功，是我们的责任。
小学是人生之初，是教育的基础阶段，学生有了良好的心理素质，才能结出人生的累累硕果。学校应该把教育的重点放在培养学生优秀的思想品德、高尚的道德情操上，放在培养学生良好的习惯素养上，让他们懂得该做什么、怎样做，而不是单一指责学生不该如何如何；让他们懂得为什么学习、怎样学习，从小树立远大的理想抱负；而后，才是掌握一些语言技巧，数理基础，而绝不是从小就被赶鸭子、填鸭子、烤鸭子，压抑灵性。
面对信仰缺失的一代人，教育改革形势严峻，怎样及时有效地做好心灵救治，是教育改革的重要内容。我以为“读万卷书、行万里路”，永远是人可以独立于世的两条腿，因此学校教育更应致力于这两方面的发展。一方面要成立读书会，只有图书角是不够的，要定期召开读书演讲会，鼓励学生多读有意义的书籍，并与同学交流，营造积极的学习氛围，浓郁的文化环境。另一方面，假期切不可成为第三学期，超前学习的结果只能是分数，而绝不会是能力，事与愿违，如此循环往复，必将导致能力的退化！相反的，学校应当利用这段宝贵时光，带领学生外出游学，参加社会实践，读无字之大书，去革命教育基地、红色旅游区参观学习，从而增长见闻，增强理想信念，以激发学生的爱国心、使命感，而不是将命运维系在脆弱的分数上，进而又将分数维系在可悲的金钱上。要使学生胸怀天下、放眼未来，学校才能成为圣人的杏坛。
最近看到一篇好文章，作家周涛的《论德商》，希望所有教育工作者都能读一读，在人们关注智商与情商之时，这位有识之士以其智慧的头脑、敏锐的目光，率先提出了德商理论，叫做“三足之鼎，方可立人”，“智力之呼应为领悟，情感之呼应为感动，道德之呼应为叹服。智商求真，情商求美，德商求善，集真善美的追求于一身，才是一个完整的人。”
这自然让我想起我们当年学习的情景：老师谆谆告诫我们：“真、善、美”三个字中都有一横两点儿，“真”就是脚踏实地；“善”就是爱在心头；如此这般，才能让人看到你头顶美丽的光环。希望今天的老师能把真善美传授给学生，也希望今天的学生能把真善美传承下去。
二.学高为师，身正为范。
教育家陶行知先生用他的一生践行了这一格言。关于班主任须持证上岗，这是教育改革中的新规定，也就是说，要当班主任先考资质证，并且对班主任的职能要求作了详尽的描述，看了让人心里踏实，感觉孩子们有希望了，以后的班主任个个都是灵魂工程师级的。
我想说，不是每个教师都适合做班主任，也不是每个教师都能够胜任班主任工作的。班主任虽小，却关系到几十个孩子能否身心健康的成长，关系到学生能否在精神愉悦的状态下完成学业，甚至关系到学生的命运，岂能儿戏!
我以为, 社会学科的教师，较之自然学科的教师，更适于做班主任，因为人的思想是活跃的，孩子的思想是多彩的，不可能公式化，千篇一律，也不可能一就是一，二就是二，如此，压抑孩子的心灵，阻碍孩子的发展；而那些研究思想文化、历史文化的人，善于启发引导，用全面的发展的眼光看待孩子，有利于孩子的成长。北京知春里小学五一班班主任杨华老师，以七言诗的形式为每个孩子写期末评语，这些孩子是幸运的。
我还以为，班主任在同一班级的任期不宜过长，比如小中生，正是人生最关键的成长期，六年的学习时间里，就在一个人的鼻息下生存，情况会怎样呢？不容乐观。剑桥学生的一份作业，都需要两位教师重复批改，如有异议还需第三位教师再批，这是何等的尊重。而我们以一位教师的意志，判定几十个孩子三年、甚至更长时间的行为，可叹呀。更何况，我们的教育界还存在着种种弊端，那些不被正视的孩子又将如何应对学校生活呢？
三. 寻找田园小学
台湾游乾桂先生对于教育的思考是极为深刻的。他的《寻找田园小学》将我带入理想的殿堂，激励我报考师范，考取师资，并幻想着以自己的教育理念、教育模式兴师教学，尽管目前的学生只是小学生，对于这些孩子的培养教育，将成为本人教育实践的印证。
时下的教育体制，的确会令某些有才华的学子落榜，那些杰出的人才或许湮没其中，就如很久以前报道过的，在高考中，一位才子以一首浪漫的诗歌而不是生硬的定义描述“雪”的概念而落榜，一位天才的诗人因此失去了前程；还有那些类似李海洋的偏才，如果没有伯乐，结果会怎样呢?当然我相信才子们定会自强不息，但通往天堂的路是断绝了。所以，教育不该是求全责备的，毫无创意的，扼杀天性、甚至是摧残精英的教育。以本人的观点，教育应该是这样进行的：把教育分为三个阶段，童年时期、少年时期、青年时期，其教育目标是不同的。
一.童年时期（学龄前、小学阶段），即素质教育阶段：主要任务是学习传统美德，从小树立良好的道德观念，培养良好的生活习惯和行为规范；了解包括自然、社会的各种常识，培养自我保护意识及面对各种灾害的应对能力，学习社会科学、自然科学基础知识。
二.少年时期（初中、高中阶段），即积学储能阶段：树立远大理想，望眼世界，通晓古今中外人文历史，明确学习目的；勤奋学习科学文化知识，掌握基础科学，博览群书，积学储能；努力锻炼身体，提高身体素质；发现才华专长、兴趣爱好，确立人生目标。
三.青年时期（大学阶段），即专业学习阶段：明确发展方向，努力学习专业及相关专业知识，学习专业发展史，了解专业动态，专业的水平和空白；注重专业知识与社会实践相结合，加强行业联系，加强学术交流；掌握过硬的国际语言，为未来的事业打好坚实基础。
如此部署改变了教育的格局和进程。上天“不拘一格降人才”，教育就当因材施教，人尽其才，使天生之才必有用武之地。
长此以往，我们培养的青年一代，必将是德智体全面发展的、能够肩负国家大业的栋梁，我们教育的成果必将人杰辈出，诺奖指日可待，我们的国家亦将千秋万代，源远流长。
钱学森先生留给我们一个沉重的课题：为什么现在我们的学校总是培养不出杰出的人才？温家宝总理就此掀起了教育改革；《人民日报》对教育改革进行了广泛的讨论；钱老先生母校北师大附中校长刘沪发表了题为《杰出人才成长需要沃土》的文章，视觉独到，思想深刻，特别引用了鲁迅先生《未有天才之前》中的一句话：“想有乔木，想看好花，一定要有好土。”
人之初，性本善，小学教育是人生的基础，是孩子们人生的开端。我们当像《放牛班的春天》的马修老师，《地球上的星星》的尼克老师，《假如给我三天光明》的莎莉文小姐，《音乐之声》的玛利亚小姐那样，在孩子们幼小的心灵种下一棵金种子，未来的世界就会花开遍地！
2012年6月23日 19.29
如此深刻 被玷污了——不 可 以 ！
2013.10.22-04.48
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